障害のある生徒の中には、学校でスクリーンに依存している人もいます。禁止されたらどうなるのでしょうか？

ソラヤ マーティン (左) はカリフォルニア州コンコードの 9 年生です。支援技術を導入して以来、クリエイティブ ライターとして、また学業で進歩を遂げています。彼女の最大の擁護者は母親のヘザー・マーティンだという。

ジョナキ・メータ/NPR

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カリフォルニア州コンコード – 9 年生のソラヤ マーティンは、最近新たな情熱を見つけた活発で社交的な女の子です。

「私はとてもクリエイティブな作家で、楽しい物語を書くのが好きです」と彼女は言います。

シリアでは物語は自然に生まれますが、読み書きはそうではありません。それは彼女が失読症だからです。 「学業の面では、学校は私にとって常に大きな挑戦でした。」

そして昨年の学年から、彼女はさまざまなことができるテクノロジーを使い始めました。タイピングの代わりに書き取りをしたり、ページで読む代わりに本を聞いたり、黒板にメモをとったりすることです。

それはすべてを変えました。ソラヤさんは、単語のスペルが正しいかどうかを混乱する代わりに、学校のラップトップに組み込まれた音声合成機能を使えば、ただ単語を頭から口に流すことができることに気づきました。

「本当に良い成績を取れるようになりました」と彼女は言います。 「それは私に感じさせました…私は愚かではありません、言いたいことはたくさんあります、そしてそれは私に「私はこれを行うことができ、学校に行くことができ、そしてそれが得意になれる」と思わせました。

彼女の母親であるヘザー・マーティンさんは、スクリーンは娘のような生徒たちにとって、ある種の約束だと語った。彼女は、学校のスクリーンに対する全国的な反発の中で、生徒たちが忘れ去られていくのではないかと懸念している。スクリーンが生徒の学習を妨げているとの批判が高まっており、30以上の州が学校内での携帯電話の使用を禁止している。一部の州では、ラップトップやタブレットなどのスクリーンを教室から完全に撤去する提案や政策をさらに進めています。 5月下旬、米国保健社会福祉省は、子どもの健康と教育成果への影響を理由に、「スクリーン使用の害」に対する公衆衛生長官勧告を発表した。

学校でのスクリーン離れの動きの多くは、スクリーンの使用が子どもの学習の妨げになっているのではないかと心配する親たちから来ている――ヘザー・マーティンさんはサンフランシスコから北東30マイルのコンコードにあるコミュニティでこの議論を耳にした。彼女もこうした懸念の一部を共有しているが、「障害のある子どもについて、他の親たちに話題にしたことを除いて、会話の中で一度も議論になったことは一度もなかった」と言う。

支持者らは、こうした学生も全国的な話題から取り残されてしまうのではないかと懸念している。

スクリーンタイムポリシーの提案は多くの場合「鈍器」です

この国の学生に占める障害のある学生の割合は急速に増加しており、その数は 800 万人を超えています。多くの人は、ノートを取ること、読み書きすることなど、学校生活を乗り切るために支援テクノロジーに依存しています。たとえば、目の見えない生徒や視覚障害のある生徒は、スクリーン リーダーや拡大鏡を使用して読むことがあります。 Soraya のように、音声合成やオーディオブックを使用する企業もいます。

アラバマ州、テネシー州、ユタ州などの州にはすでに同意を制限する法律があり、早ければ7月にも施行される。

「私が懸念しているのは、それが起こるまでの時間が非常に早いということです」と、学習環境をアクセスしやすくすることに重点を置いている教育研究非営利団体、応用技術センター（CAST）のエグゼクティブディレクター、リンジー・ジョーンズは言う。

ジョーンズ氏は、これらの法律の一部には障害のある学生に対するスクリーンの制限に例外が設けられていると指摘しており、多くの場合、本文中で支援技術について言及している行がある。しかし彼女は、それは最低限であるべきだとし、多くの政策提案が「非常に鈍器」であることを懸念している。

「彼らの動きが非常に速かったので、この夏は教育者と障害のある人々のコミュニティに解決を任せることにしました」と彼女は言います。おそらく、より多くの時間と障害のある人々からの意見があれば、政策は彼らの権利をよりよく保護するだろうとジョーンズ氏は付け加えた。

州レベルおよび学校レベルでの携帯電話やスクリーンの使用禁止に対する懸念を超えて、障害者擁護団体は、縮小した米国教育省には公民権を執行する能力がはるかに劣っていると指摘している。これらの権利には、支援技術へのアクセスが含まれます 障害のある学生のために。トランプ政権は最近、学校を含む公共機関向けに予定されていたデジタルアクセシビリティ規定を延期した。

「一部の子供たちにとって、スクリーンはアクセシビリティツールです。」

北カリフォルニアのソラヤ高校では、この学年が全国の多くの学校と同様に、生徒の携帯電話が授業中ずっとカバンの中に閉じ込められた初めての学年となった。ヘザー・マーティンさんは、電話の禁止により、娘の学校でスクリーンの使用がより広範に禁止される可能性があると懸念している。

「完全に画面のない環境は、赤ちゃんをお風呂のお湯と一緒に放り出すような気分です」と彼女は言います。 「『スクリーンなし』と『アクセシビリティなし』の区別はありません。そして一部の子供たちにとって、スクリーンは重要です」 彼 彼らのアクセシビリティツールです。」

学校の変化について話すとき、ソラヤは緊張します。 「私はそれらが嫌いです」と彼女は鍵のかかったバッグについて言います。彼女は、携帯電話は単なる気を散らすものではなく、たとえばパニック発作を起こした場合に両親に電話するためのセーフティネットであると語ります。そして、メモを取るために彼の鍵のかかったポケットから携帯電話を取り出さなければならないとき、彼女は孤独を感じます。

ソラヤさんの個別教育計画（IEP）は、彼女が学校で受けるべき配慮や変更を概説した法的文書で、次のように述べられています。 携帯電話やその他の支援技術を使用してメモを取ります。しかし、携帯電話の禁止は新しいものであるため、教師たちはまだ調整中です。彼女は 1 日を通して複数のクラスと異なる教師を担当しているため、一部の教師が彼女の調整に慣れていない可能性があると彼女は言います。

ジョーンズさんは、より多くの学校がテクノロジーから離れていくという近い将来を考えながら、そのような「予期せぬ結果」を懸念しており、ジョーンズさんは障害者にとっての状況を変えたと彼女は言う。テクノロジーを意図的に使用すると、「実際には、より柔軟な環境を作り出すことが可能になり、それらは障害を持つ人々にとって本当に必要なものです」と彼女は言います。

ジョーンズ氏の組織である CAST は、教育者が生徒のさまざまな学習方法を考慮して教室を設計することを奨励する、学習のためのユニバーサル デザインと呼ばれる教育フレームワークを考案しました。たとえば、教師はブロック、図、ビデオを使用して数学の授業を教え、さまざまな学習者に同じ授業を印象づけることができます。あるいは、クラスの読み物が電子書籍として提供され、視力の弱い生徒はテキストを拡大し、失読症の生徒は聞くことができるかもしれません。

スクリーンの制限が全国の学校に広がる中、ジョーンズ氏は障害のある人々が忘れ去られないことを願っている。こうした政策が教室でどのように実施されるかを検討するには、「教育者、障害のある人々、支援技術の提供者が必要だ」とジョーンズ氏は言う。 「これは、人々の権利を踏みにじることなく、全員が目標を達成するための最善の方法となるだろう。」

ソラヤさんの場合、このような種類のツールを使用することで、学習上の違いを受け入れることができました。実際、彼女は失読症の人々がどのように学習するかを調査し、一連のエッセイを執筆し終えたところです。彼女は人生で初めてストレートに「いいね！」をもらいましたが、それよりも重要なのは、より深く、より意味のある方法で自分を表現できるようになったと言います。

「まだまだ言いたいことはたくさんあるのですが…そのおかげで自信がつきました。」

編集者: ニルヴィ・シャー
ビジュアルデザインと開発者: アル・ジョンソン